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doi:10.29197/cpu.v21i40.514

Lourdes Díaz

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Venezuela ludiblan40@gmail.com

Autora de correspondencia: Lourdes Díaz, ludiblan40@gmail.com

Problema de investigación	Propósitos/ Objetivos	Marco Teórico	Metodología	Resultados/ Conclusiones /Propuesta
La autora parte de su experiencia al observar las dificultades que experimentan tutores y estudiantes durante la concepción del proyecto de investigación, así como en la escritura y publicación de los resultados en un área del saber. Igualmente, toma como referencia la declaración formulada por otros investigadores.	Diagnosticar las dificultades en la construcción discursiva del “Planteamiento del problema” en los informes científicos escritos por estudiantes de Educación Media General (EMG). Analizar los segmentos textuales de esta sección y ofrecer un modelo lingüísticotextual y discursivo para la producción de este género.	Teoría de los géneros discursivos (Bajtín, 1982 ;y Todorov, 1988), Lingüística del texto especializado (Parodi, 2010; Swales, 1990; 2004) y Alfabetización académica (Carlino, 2004; 2005; 2010).	Análisis discursivo de un corpus de 28 informes (4to y 5to año de E.M.G.).	Propone un modelo cualitativo lingüístico-textual y discursivo del capítulo del subgénero planteamiento del problema del trabajo científico en EMG.

Relación con el propio estudio	Como puede verse, este antecedente constituye una referencia básica en este trabajo, pues nos proporciona las variables de estudio y algunos datos cuantitativos que permiten tener un punto de comparación con los resultados derivados de esta investigación (TG9).
Clasificación y organización por áreas temáticas, teoría, tipos de corpus, etc.	Por otra parte, se han realizado investigaciones desde el campo de la traducción y bajo la perspectiva funcionalista, como el realizado por Lindquist (2001) (…) (TG8) En el campo de la enseñanza-aprendizaje de lenguas, Kannaris (1999) examinó la escritura en niños (as) para identificar la forma en la cual usan el idioma (…) (TG3) Los antecedentes revisados se pueden agrupar en cinco grandes líneas de investigación: los libros de texto y su alcance, los libros de texto y las reformas educativas vigentes, los libros de texto y las imágenes, los libros de texto y sus alternativas didácticas; y, por último, los libros de texto y las actividades propuestas (TG5).
Evaluación de los trabajos previos	Como puede observarse es una descripción bastante detallada de las condiciones que favorecen el empleo de las perífrasis de infinitivo en la oralidad. Pero también resulta interesante verificar si son las mismas en la escritura. Por eso, se revisaron investigaciones en las que se comparan los usos de las perífrasis de infinitivo en ambos códigos (TG1).
Resumen de metodología	La metodología estuvo conformada por los siguientes procedimientos: a) Identificación de los elementos cohesivos (sustitución sinonímica, pronominal, elipsis y repetición léxica), de acuerdo con su aparición en cada una de las categorías que conformaban la estructura del texto. b) Transcripción del texto en un cuadro de doble entrada para extraer en cada párrafo los casos de cohesión, el tipo de mecanismo de cohesión y el elemento presupuesto al que hace referencia el mecanismo empleado. c) Cálculo de frecuencia de los mecanismos de cohesión existentes en el texto (TG4).
Resumen de hallazgos	Los resultados presentados permitieron concluir que las sustituciones pronominales son significativamente altas en la introducción, en el desarrollo y en los resultados, situación que se atribuye a que en estas secciones se presenta la mayor cantidad de información y aparecen los conceptos principales (…) (TG4)

P7 Presenta contraargumentos a estudios previos	Particularmente en los trabajos revisados, referentes al área de Lengua y Literatura en los libros de texto, se observa el estudio de temas, contenidos o competencias generales, con lo cual no se indaga, ni se profundiza, ni se concluye en un punto específico (TG5).
P8 Indica una brecha o vacío en el conocimiento	Toda la revisión realizada deja ver que, si bien se refiere la frecuencia de las perífrasis de infinitivo, no en todos los trabajos reseñados los datos se cotejan con las perífrasis de gerundio o participio, con lo cual no se ofrecen elementos para el contaste (…) Asimismo, no en todos los trabajos, salvo los de Troya (1999) y Sedano (2006), destacan variables lingüísticas asociadas con el uso de las perífrasis de infinitivo. Es común que en los trabajos reseñados se parta del valor temporal futuro de estas construcciones, pero no siempre se señalan las condiciones lingüísticas en que estas se presentan (TG1).
P9 Presenta un problema declarado por otros o por el propio autor	Dentro de los errores morfosintácticos más comunes…destacan la utilización inadecuada de los sintagmas en las oraciones, la concordancia gramatical entre diferentes estructuras oracionales, imprecisión sintáctica de concordancia en cuanto a número-género y entre sujeto-predicado, omisión de preposiciones o conjunciones y el uso innecesario de las mismas, problemas de coherencia, incongruencias en las ideas expuestas y poca claridad entre las ideas principales-secundarias (Bustamante-Rodríguez et al., 2018). García et al. (2017) argumentan que la incompetencia morfosintáctica constituye un problema que imposibilita la correcta redacción, y, por consiguiente, dificulta la comprensión de los lectores (TG13). Por otro lado, en el Programa para las Evaluaciones Internacionales de Alumnos (PISA, 2018), el cual realiza las evaluaciones de aprendizaje, demostró que los estudiantes del nivel secundario, evaluados respectivamente, obtuvieron resultados poco alentadores. República Dominicana está dentro de los países que registraron una caída en la prueba de lectura, obteniendo un bajo desempeño (EDUCA, 2019, p. 17) (TG16).
P10 Formula una pregunta de investigación	Frente a la problemática planteada en los párrafos anteriores, se hace necesaria la formulación de las siguientes interrogantes: (…) ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los estudiantes del primer ciclo de secundaria del liceo Juan Bosch en la comprensión de textos líricos (poesía)? (TG19).

Problema	Preguntas	Objetivos
Asimismo, no en todos los trabajos, salvo el de Troya (1999) y Sedano (2006), destacan variables lingüísticas asociadas con el uso de las perífrasis de infinitivo. Es común que en los trabajos reseñados se parta del valor temporal futuro de estas construcciones, pero no siempre se señalan las condiciones lingüísticas en que estas se presentan. Si se hace, es en atención a los valores temporales, aspectuales o modales (TG1)	De modo que en este trabajo surge otra inquietud: ¿Cuáles variables lingüísticas favorecen el uso de las perífrasis de infinitivo o por el contrario, lo restringen?	Describir las variables lingüísticas que favorecen o restringen el uso de las perífrasis de infinitivo en el habla de Maracay.

[TFN2] Nota: Adaptación de Bolívar (2019), Díaz (2022), Sánchez (2018) y Swales (1990, 2004).

Creación de un espacio de investigación	Pasos o estrategias para la construcción discursiva
MR1 Establecer un territorio de investigación		P1: Enuncia el tema general de la investigación P2: Ubica el tema en una disciplina, teoría, etc. P3: Explicita el tópico de investigación P4: Presenta aspectos generales
-		P5: Indica la importancia o centralidad del tema P6: Revisa estudios previos
MR2 Crear un nicho de investigación		P7: Presenta contraargumentos a estudios previos P8: Indica una brecha o vacío en el conocimiento P9: Presenta un problema declarado por otros o por el propio autor P10: Formula una pregunta de investigación
MR3 Ocupar un nicho de investigación		P11: Formula los objetivos de la investigación P12: Justifica la investigación

Pasos	Pistas léxico-gramaticales
P1 Enuncia el tema general de la investigación	El tema de las diferencias de sexo en el habla es un tópico que ha comenzado a despertar el interés de los investigadores desde hace aproximadamente dos décadas (Ríos y Escalona, 2001; Wallmann, 2000; Shehadeh, 1999; Erlich, 1997; Tannen, 1996; entre otros) (TG3).
P2 Ubica el tema en una disciplina, teoría, etc.	Dentro de la gramática son muchos los elementos que se pueden estudiar, entre ellos podemos destacar los verbos (…) (TG1)
P3 Explicita el tópico de investigación	Se observa entonces que esta partícula identifica ciertas construcciones como las pasivas y las impersonales. De hecho, el interés de la presente investigación radica en el estudio de las oraciones pasivas con se e impersonales activas con se (…) (TG2)
P4 Presenta aspectos generales	La enseñanza sistemática desde siempre ha estado vinculada con los libros de texto, que constituyen el recurso didáctico por excelencia empleado en las aulas de clase: es el núcleo de las actividades escolares, lo que se lee, lo que se escribe. Con mucho, se ha convertido en la pauta que el docente sigue para organizar (Lacueva, 1979) y planificar las clases diarias, e incluso para evaluar (TG5).
P4 Presenta aspectos generales	Este fenómeno de los préstamos lingüísticos es característico e inevitable en la interrelación cultural existente entre los pueblos; de esta manera, las palabras tomadas en préstamo se incorporan, en general, dentro de una lengua junto con los objetos físicos o nociones abstractas que representan. En Venezuela existe una amplia cantidad de estas voces, como las referidas previamente (…) (TG7).

Planteamiento del problema en tres movimientos retóricos: Recomendaciones para su construcción discursiva

Approaching the problem in three rhetorical movements: Recommendations for its discursive construction

Resumen